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优化课堂用语,展现语文教师语言魅力

优化课堂用语,展现语文教师语言魅力

摘 要 优化课堂用语的定义是指语文教师在课堂语言使用时更具实效性、启发性、科学性。语文教师在课堂上用最精炼的语言表达出自己的教学态度和教学思路,优化自己的教学设计,创设民主的课堂氛围,关心每一位学生的个性成长并因材施教。语文教师应根据具体的课堂情境采用优化的课堂教学语言,但在课堂教学中却存在着教师课堂用语的几个问题:一、语言啰嗦冗长,课堂用语缺乏有效性。二、以作秀的方法人为营造气氛,课堂用语缺乏针对性。三、教师语言模糊不清,词不达意,缺乏准确性。针对以上这些问题笔者认为可以语文教师的课堂语言从几个方面进行优化:(1)课堂引导语要因势利导,富有成效;(2)课堂评价语言要符合学生知识和情感需求,中肯见效;(3)课堂组织教学衔接用语要承上启下,精妙而有技巧;(4)课堂总结概括语要能引发学生长久思考,最终起到画龙点睛的作用。

关键词 优化;课堂用语;语文教师

前苏联教育家苏霍姆林斯基深刻地指出:“教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”这句话就揭示了课堂语言的重要性。须知教师课堂语言是教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间传递信息、交流情感的重要凭借。这就要求教师在教学实践中应当逐步形成遵循语言规律,符合教学需要的教师职业语言。语文教师从事语言教学,对此应当提出更高要求,更要重视课堂用语的优化。大量教学实践也证明教师的教学成果成功与否与教师的语言是否优化有着重要关系。因此语文教师必须不断提高自己的语言修养,积极追求课堂教学的语言艺术性,努力让课堂生动活泼,妙趣横生。然而在当前语文课堂教学中,教师的课堂用语仍然存在着不少问题:

(1)语言罗嗦冗长,课堂用语缺乏有效性。主要体现在两个方面:一是课堂教学时讲话随意,分不清教学主次,让学生抓不住重点,这样的结果就是处处是重点,实则处处无重点;二是语言罗嗦冗长。有的语文教师怕学生听不明白自己的讲解,经常针对同一个问题反复解释,多次进行无必要的重复。一节语文课只有短短的45分钟时间,教师教学语言拖泥带水,颠来倒去,既浪费时间又导致课堂效率低下,这样的语言缺乏有效性。

(2)以作秀的方法人为制造气氛,课堂用语缺乏针对性。在我们的语文课堂中经常会看到这样一幕:语文教师在课堂上语调亲切、自然、柔和,对学生“甜言蜜语”,常常问学生“想不想学”“好不好”“对不对”等无需思考即能响亮回答的问题。这种询问多的语言,看似在征求学生的意见,实际上却是教师的口头禅。在课堂上我们的学生也非常“聪明”的明白教师的意图,大声的回答“想”。如果是公开课,那教师和学生的配合式表演会更卖力,课堂气氛也是“热闹非凡”。一位教育专家这样说过:“刻意追求的艺术,不是艺术;刻意学习的艺术,不成艺术。当一个教师的学、识、情、才等齐备之时,才是教学艺术臻于成熟之日。”我们确实提倡教师要为学生创设宽松、民主的课堂氛围。但在语文课堂使用这种作秀的方法人为的制造气氛则是一种没有任何意义的行为,因为这种虚假的课堂气氛

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